壽光市2019-2020學年度第一學期小學信息技術

教學指導意見

信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為總目標的必修課程，旨在提升公民的信息素養，增強個體在信息社會的適應力與創造力，對個人發展、國力增強、社會變革有著十分重要的意義。

根據上級教育主管部門文件精神，結合我市實際情況，提出以下教學指導意見：

小學信息技術課堂教學將泰山版《信息技術》（版次2018年8月）、“編程貓”、創客空間教材合并使用。

三年級使用第一冊、四年級使用第三冊、五年級使用第五冊、六年級以編程教育和創客空間教材為主，各年級要穿插進行輸入法學習。

一、課堂教學建議

（一）做好上課前的準備

1.備學生。了解學生信息技術的知識基礎和實際水平；了解全班學生特點，合理分組。

2.課前準備。教師需準備教學用課件，指導學生學習方法用學案，評價量表和豐富的素材資源；檢查教室中計算機設備、網絡設備、投影等教學硬件設施，及時做好維護工作；教學中要應用的軟件及網絡控制平臺等相關教學軟件。

（二）靈活處理教材

1．樹立正確的理念“用教材教而不是教教材”，教師應努力使教材成為學生學習的有效工具；緊扣教學目標，合理調整教學內容；緊扣教學實際，合理替換教學素材。

2.按照知識體系和學生認知特點，對教學內容進行前后調整，增減，教師合理將每課內容劃分為1－3課時。

（三）制定切實可行的教學計劃，準確規范地表達教學目標

1.明確信息技術課程總目標，每學期初和活動前制定“模塊、單元教學目標”“課時教學目標”。教師設計教學目標時，要從如何教轉變為如何教學生學習，如何培養信息素養，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到怎樣的程度。

2.“教學目標”不是教學內容，表述要準確，要帶有策略性和條件性的，要具體、可操作、可觀察、可評價，不能泛化。

（四）合理使用教學組織手段調控課堂

1.板書設計：信息技術課堂教學中，課件不能代替板書設計。信息技術課堂教學的板書設計應依據簡練、規范、美觀的原則；按照教學過程的展開，與學生共同提煉，體現一節課的關鍵點；要根據教學目標選擇適當的板書呈現形式。

2.網絡控制平臺：教學過程中合理運用網絡控制平臺進行課堂調控。教師要遵循精簡、有效原則，教學系統多應用情景創設、演示操作、作品展示等環節。要充分保障教學過程的流暢性和節奏感，要把握控制的時機、選擇控制的方式。

（五）巧用任務驅動活動方式，培養學生信息素養

任務驅動是信息技術課程活動設計主要方式，一般分為三個階段，即創設情境、活動中解惑、總結展示階段（教師可根據課型的不同進行調整）。

（六）課堂教學評價

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。小學信息技術課程的教學評價要以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，制定學科評價的基本方案。教師既要根據學生的年齡特點、教學內容，適時選擇靈活多樣的評價方式，又要重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。

二、課堂教學課型分類、界定與基本要求

根據信息技術學科特點及知識體系，常見課型分類如下：

1.理論學習類

（1）課程界定

以計算機（信息技術）相關理論學習為基礎的課程。

（2）基本要求

雖然是理論課型，但仍要堅持“任務驅動”，從學生熟悉的生活和學習情景中導入，以有意義的探究“任務”組織教學；理論闡述應盡可能淺顯易懂，盡量回避苦澀的計算機術語、原理；以教材內容為基本，可以適當拓展，但拓展的內容應與教材內容相關，且容易理解；由于理論課目標達成度與學生基礎密切相關，因此要重視學情研究，針對不同學生制定教學目標和內容。

2.操作技能類

（1）課型界定

技能訓練類是以訓練學生必須掌握的計算機操作技能為目標的課型。如：鼠標、鍵盤的操作使用。它最突出的特點就是以學生的練習為主。

（2）課型要求

課堂教學活動中一般要經歷以下基本過程：首先，由教師講解或教師組織學生探究某種技能的一種或多種操作方法；其次根據技能訓練的內容營造一種競爭氛圍設立相應的比賽機制，使之能強烈的吸引學生，激發學生好勝的心理需求，從而使學生快速掌握基本操作技能；最后學生對一項技能的反復練習是此類課型的重點，在這一過程中教師要注意指導、規范學生的操作，并可進行示范操作。

3.作品制作類

（1）課型界定

信息技術課程中的作品制作課,是把作品制作作為教學主線的一種課型。是從學習、生活中某一實際問題或任務出發,親歷從需求分析,到作品規劃、設計,再到選擇恰當的信息技術工具進行作品制作,以達成利用技術表達觀點、交流思想、解決學習的目的，以作品作為課程的結束標志。

（2）課型要求

作品制作類課程一般經歷以下基本過程：首先創設情境、提出任務，以學生學習、生活或身邊實事為背景創設問題情境，激發學生興趣；而后共同討論、分析任務，教師啟發和幫助學生對一個大活動進行分析和分解，或在情境發展過程中教師精心設計融合課程知識點的若干個活動，通過對比、討論等形式發現問題；然后自主探索、協作學習，由學生個人獨立或者分組協作參與活動，活動中倡導小組合作探究、互幫互助，在師生講解演示過程中逐步解決問題，同時完成作品制作。在此過程中教師可提供練習素材（或學生自己從網上獲?。┖蛯W案指導供學生使用；當大多數學生完成作品制作后，教師鼓勵學生將作品進行組內、全班展示和評價。評價階段，教師要進行作品審美及道德修養等方面的引導，提高學生以信息技術表達主題的能力，培養學生信息素養。

4.學科整合類

（1）課型界定

信息技術整合的課型，就是將其他學科或者活動的資源加以整合，用以服務學生對信息技術理論與技能的學習，信息技術教學是課程的主體（有別于一般意義上的信息技術與課程整合）。是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種教學方式（李克東定義）。

⑵ 基本要求

這類課型要求信息技術教師，應充分了解小學各個學科的教學內容及要求，找到最合適的整合切合點，將其他學科或者活動的內容作為信息技術教學情境的創設，讓學生在原課程理解的基礎上展開教學。

三、工作措施

（1）全面落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》要求，并將學科教學及規劃納入學校工作計劃及發展規劃中，保證開足課時，并由學校組織實施考核，信息技術測評結果納入學校督導評估項目。

（2）教育學區（市屬學校）均成立信息技術教研團隊，實施學科教研活動；學校均配備信息技術學科專兼職教師隊伍，人數多的學校開展校內學科教研，人數少的學校要開展綜合學科的集體校本教研，教育學區（市屬學校）要積極開展編程、創客和信息技術教研活動。

（3）抓好教學常規改革與落實，加強教學全過程的管理。備好課是上好課的前提，備課要充分利用壽光教育云平臺個人空間，做到先周備課，實用性強；授課地點在微機室和創客教室中進行；學科教師每學期參加聽評課活動8節以上，以本學科和相近學科為主；鼓勵學生將每節課完成作品上傳到國家教育資源公共服務平臺壽光中心個人空間。

（4）以各項活動為載體，全面提高學生信息素養。在學生掌握課本知識的基礎上，鼓勵學會利用與年齡特征相符的媒體資源進行創作作品，進一步促進學生信息素養提升。

壽光市電化教育館

2019年9月16日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附：壽光市小學2019——2020學年度第一學期信息技術教學進度表
周次	時間	三年級	四年級	五年級	六年級
一	9.2--9.8	課前教育活動	課前教育活動	課前教育活動	課前教育活動
二	9.9--9.15	課前教育活動	課前教育活動	課前教育活動	課前教育活動
三	9.16--9.22	第1課 信息工具知多少	編程教學	第1課 動聽音樂大聯放	編程+創客教學
四	9.23--9.30	第2課 軟件操作新嘗試	編程教學	第2課 美妙聲音自己錄	編程+創客教學
五	10.8--10.13	第3課 病毒危害早預防	編程教學	第3課 剪除雜音細修復	編程+創客教學
六	10.14--10.20	第4課 走進鍵盤大家庭	編程教學	第4課 精彩視頻細欣賞	編程+創客教學
七	10.21--10.27	第5課 指法順序要記清	編程教學	第5課 生活趣事隨手拍	編程+創客教學
八	10.28--11.3	第6課 漢字輸入練練手	編程教學	第6課 視頻剪出好故事	編程+創客教學
九	11.4--11.10	第7課 手寫語音更智能	編程教學	第7課 特效包裝品味升	編程+創客教學
十	11.11--11.17	第8課 勾勒校園新景色	編程教學	第8課 人物動作細描繪	編程+創客教學
十一	11.18--11.24	第9課 濃描淡抹有層次	創客教學	第9課 騰云駕霧觀泰山	編程+創客教學
十二	11.25--12.1	第6課 添加文字增魅力	創客教學	第10課 笑臉送福表心愿	編程+創客教學
十三	12.2--12.8	編程+創客教學	創客教學	第11課 飛船登月一線牽	編程+創客教學
十四	12.9--12.15	編程+創客教學	創客教學	編程+創客教學	編程+創客教學
十五	12.16--12.22	編程+創客教學	創客教學	編程+創客教學	編程+創客教學
十六	12.23--12.29	編程+創客教學	編程+創客教學	編程+創客教學	編程+創客教學
十七	12.30--元.5	復習	復習	復習	復習
十八	元.6--元.12	測試	測試	測試	測試